Sensibilização sobre a perda da biodiversidade
Este estudo buscou sensibilizar estudantes do ensino básico sobre a importância da biodiversidade vegetal e os impactos de sua perda. A biodiversidade, incluindo a diversidade vegetal, desempenha papel fundamental no equilíbrio ecológico e no suporte à vida no planeta. No entanto, o fenômeno da "impercepção botânica" faz com que muitas pessoas negligenciem a relevância das plantas nos ecossistemas. A pesquisa foi realizada com alunos do Ensino Médio e Fundamental de escolas estaduais em São Paulo, utilizando uma abordagem qualitativa e investigativa. A metodologia envolveu uma sequência de aulas com questionamentos, análise da música Matança e pesquisa sobre árvores ameaçadas. Os alunos identificaram espécies mencionadas na canção e investigaram seus nomes científicos, usos e importância ecológica. Os resultados apontam que a abordagem investigativa e contextualizada despertou maior interesse e compreensão sobre o tema biodiversidade vegetal. A valorização do ensino de botânica por meio de práticas investigativas favorece a conscientização ambiental e a adoção de atitudes sustentáveis.
Relato de experiência - Resumos expandidos
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Comunicação Alternativa e Aumentativa em Crianças com Paralisia Cerebral: direito à palavra, direito à infância, direito à educação
Este trabalho tem como objetivo analisar a Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) como recurso pedagógico e tecnológico voltado à promoção da autonomia, da funcionalidade e da inclusão de crianças com paralisia cerebral no contexto da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico, realizada por meio de revisão narrativa em bases como Google Acadêmico, SciELO e o Portal de Periódicos da CAPES, contemplando produções clássicas e recentes sobre paralisia cerebral, tecnologias assistivas e práticas educacionais inclusivas. Os resultados da análise indicam que a CAA amplia significativamente as possibilidades comunicativas, sociais e escolares desses estudantes, permitindo a expressão de desejos, necessidades e conhecimentos por meio de recursos que variam de objetos concretos e fotografias a pictogramas padronizados, como os disponibilizados pelo ARASAAC. Além de favorecer o desempenho acadêmico, a CAA contribui para o desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo, desde que acompanhada por mediação qualificada e significativa. As reflexões de Passos (2007) foram fundamentais para compreender que a CAA não deve ser reduzida a um código, mas reconhecida como espaço de linguagem, subjetividade e interação dialógica. Conclui-se que, embora o estudo tenha limitações por se tratar de revisão bibliográfica, ele oferece subsídios teóricos e práticos para fortalecer a atuação de professoras e profissionais da educação inclusiva, reafirmando o direito à comunicação como condição essencial para a aprendizagem e a participação social.
Classificação Internacional de Funcionalidade
Fundamentos e Contribuições Teóricas para a Formação Continuada de Professores de Ciências
A oferta de cursos em Formação Continuada para professores da Educação Básica encontra-se em plena expansão. Compreender o que já foi produzido e publicado sobre o tema é fundamental para darmos direcionamento a novas pesquisas, bem como, estabelecer objetivos mais claros para a investigação em curso. Averiguar teses de doutorado atuais, garante a identificação dos assuntos estudados e aqueles pouco explorados. Portanto, neste relato de pesquisa, o objetivo é apresentar o caminho realizado para uma revisão bibliográfica sobre o tema Formação Continuada, utilizado no processo de doutoramento. A busca se deu na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) entre 2019-2024, usando os descritores “Formação Continuada” AND “Ensino de Ciências” AND “Atividade Investigativa” AND “Ensino por Investigação”. Foram encontrados 22 trabalhos entre teses e dissertações, em seguida, usamos o refinamento “tese”. Identificamos apenas 4 trabalhos que foram estudados na integra e de forma minuciosa. O estudo revelou que embora, cada tese tenha apresentado um enfoque específico, elas evidenciaram que a formação continuada é fundamental na carreira de um professor. Uma vez que se trata de um espaço privilegiado de reflexão, reconstrução e mudanças na prática docente. Os resultados apontam para relações complexas que perpassam os cursos de formação continuada para professores de ciências. Isso significa que a formação continuada apresenta um grande valor formativo, não apenas para os professores em curso, mas para todos os envolvidos neste processo. Podemos concluir que há muito estudo a ser explorado no contexto de cursos para formação continuada.
Revisão Bibliográfica; Formação Continuada; Ensino de Ciências; Professores de Ciências.
Temas da Biologia celular na rotação por estações de aprendizagem
A biologia celular envolve conteúdos abstratos e de grande relevância para a sociedade, tais como a expressão genética do colágeno, os genes associados ao câncer e a renovação celular na velhice. Considerando a complexidade e importância desses temas, adotamos metodologias que contextualizem o conhecimento e envolvam os estudantes em aprendizagens ativa. Dessa forma, o trabalho relata uma experiencia didática baseada na rotação por estações de aprendizagem, aplicada para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, realizada em uma escola municipal da prefeitura de Campinas/SP. Foram propostas três tarefas, uma para cada estação, as quais foram distribuídas a três equipes de alunos que mudavam de estação assim que concluíssem o objetivo da tarefa. Assim, estavam distribuídas as três tarefas nas diferentes estações: a modelagem das estruturas celulares com massas de modelar; a observação e identificação de células da mucosa oral por meio da microscopia de luz; e a análise das formas de diferentes tipos celulares — como neurônio, enterócito, espermatozoide e hemácia —, relacionando-as às suas funções e possíveis doenças. Como resultado, percebemos que a metodologia de rotação por estações foi atrativa, motivadora, dinâmica e contextualizada. Além disso, promoveu o engajamento e a construção colaborativa do conhecimento dos envolvidos.
Aprendizagem colaborativa; Rotação por estações; Biologia Celular; Metodologia ativa
O presente trabalho problematiza o modelo tradicional de ensino, ainda pautado pela padronização, e a dificuldade em efetivar a educação inclusiva que acolha a diversidade dos estudantes. O Planejamento Educacional Individualizado (PEI), embora seja um instrumento para respeitar as particularidades do estudante, é frequentemente restrito ao público-alvo da Educação Especial (PAEE), reduzindo-se a um documento burocrático. Diante disso, o objetivo é compreender se há a possibilidade de promover uma educação mais inclusiva e personalizada, propondo uma alternativa para a educação brasileira. A metodologia empregada envolveu a análise de experiências inovadoras, como as desenvolvidas pela Escola da Ponte (Portugal) e Escola Projeto Âncora (Brasil), que utilizam Roteiros de Estudo Personalizados. A análise também incorpora reflexões teórico-práticas baseadas em experiências pessoais de gestão e docência na educação básica. Demonstrou-se que os Roteiros de Estudos Individualizado (REI) — sigla sugerida pelas autoras deste texto — dialogam diretamente com os princípios de personalização do PEI, mas diferem ao promover a universalização de tal prática para todo o corpo discente. Foi constatado que esses modelos de ensino personalizados funcionam como um “PEI para todos”, promovendo a autonomia e o pleno desenvolvimento do estudante. Conclui-se que é urgente reconfigurar o entendimento e a aplicação do PEI, através de sua fusão com o “REI”, a fim de abranger tanto a educação especial quanto a inclusiva. Essa proposta visa a superar o caráter burocrático do PEI e garantir que a educação cumpra seu compromisso ético com a diversidade, permitindo que o indivíduo se torne um sujeito autônomo e crítico.
Educação Inclusiva; Educação Especial; Planejamento Educacional Individualizado (PEI); Escola da Ponte; Escola Projeto Âncora.
Compostagem e cidadania: uma abordagem a partir de um projeto de educação ambiental
Na experiência com o projeto “Compostagem e Cidadania”, percebi o poder transformador da educação ambiental em escolas localizadas em comunidades de alta vulnerabilidade social. O projeto buscou envolver os alunos na construção de composteiras escolares, na coleta e processamento de resíduos orgânicos e na produção de biofertilizantes, que foram compartilhados com a comunidade junto a materiais educativos. A metodologia não se limitou a ensinar técnicas; buscamos criar momentos de reflexão, discussão e prática, permitindo que os alunos compreendessem a importância da sustentabilidade, do consumo consciente e do cuidado coletivo. Observamos que, à medida que se engajavam nas atividades, os alunos desenvolviam habilidades de trabalho em equipe, senso de responsabilidade e protagonismo comunitário. Mais do que reduzir resíduos, a compostagem se tornou uma oportunidade para incentivar o empreendedorismo social, mostrando que práticas sustentáveis podem gerar benefícios concretos para o ambiente e para a vida das pessoas. Para nós, professores, foi emocionante perceber a mudança de atitudes e a motivação da comunidade em participar e replicar essas ações. Essa experiência reforça que a educação ambiental, quando contextualizada e vivencial, transforma não apenas espaços escolares, mas também comunidades inteiras, promovendo cidadania, responsabilidade e consciência ambiental.
Compostagem; Educação Ambiental; Sustentabilidade; Biofertilizante; Empreendedorismo Social.
Mudanças Climáticas: Investigação e Reflexão no Ciclo da Água e Biodiversidade
A pesquisa narrativa foi desenvolvida a partir da aplicação de uma atividade investigativa na aula sobre “Mudança no Clima e na Biodiversidade”, cujo objetivo foi levar os alunos a compreenderem a diferença entre clima e tempo atmosférico, reconhecerem as causas das mudanças climáticas e refletirem sobre seus impactos na biodiversidade. A aula iniciou com o vídeo “Climas Extremos” do canal Minuto da Terra, seguido por uma conversa sobre o ciclo da água e suas relações com a vida nos ecossistemas. Como parte da atividade investigativa, os estudantes construíram um mini ciclo da água em garrafa (terrário), simulando um sistema fechado. Durante o experimento, observaram processos como evaporação, condensação, precipitação e transpiração, registrando diariamente suas percepções sobre as transformações no ambiente do terrário. Essa observação contínua favoreceu o desenvolvimento da autonomia investigativa, o pensamento crítico e a compreensão das interações entre fatores climáticos e a biodiversidade. O processo se deu em uma discussão coletiva, na qual os alunos relacionaram os fenômenos observados com as mudanças climáticas e refletiram sobre a importância de ações sustentáveis locais. Por fim, a avaliação consistiu em um texto reflexivo no qual os alunos expressaram, com base nas observações do experimento, como as alterações no ciclo da água podem afetar os seres vivos e os ecossistemas. A experiência evidenciou que atividades investigativas, quando contextualizadas e integradas a práticas experimentais, promovem aprendizagem significativa e ampliam a consciência ambiental dos estudantes, permitindo que se vejam como agentes de transformação frente aos desafios climáticos contemporâneos.
Microlixo e seus impactos ambientais urbanos: uma narrativa sobre as possibilidades de articulação com o ensino de ciências
Este estudo tem como objetivo desenvolver uma análise das experiências anteriores de uma de suas autoras, adquiridas durante o estágio de Iniciação Científica - IC no âmbito da graduação em Direito, quando desenvolveu projeto sobre o microlixo na cidade de São Vicente (SP), buscando compreender a realidade ambiental urbana por meio da observação, análise e relato das experiências locais. Durante a sua IC a graduanda em Direito identificou as principais fontes de microlixo, mapeou as áreas mais afetadas e avaliou a eficácia das políticas públicas de limpeza urbana. Mesmo com a existência de ecopontos, como os localizados nos bairros Voturuá, Cidade Náutica e Jardim Rio Branco, a população demonstrava pouca adesão às práticas de descarte correto. Ao entrar em contato com as disciplinas e conteúdo do Curso de Especialização – Ciência é 10!, a agora cursista do mesmo curso vislumbrou a possibilidade de integrar os conhecimentos adquiridos em uma atividade voltada para o Ensino de Ciências. Para tanto, adotará uma abordagem de pesquisa autonarrativa, buscando identificar os temas, os conteúdos, bem como as metodologias mais apropriadas para essa situação de ensino-aprendizagem. A ideia é utilizar-se da reflexão crítica e a da conexão com questões socioambientais mais amplas, para propor uma abordagem de ensino mais aplicada. Desse modo, além da formulação de uma proposta de ensino por investigação sobre o tema “Microlixo”, espera-se que o estudo permita o desenvolvimento do autoconhecimento da cursista, por meio da retomada da própria trajetória profissional e acadêmica, ressignificando experiências e fortalecendo a identidade profissional.
Limites e Potencialidades dos cursos UAB: As perspectivas dos estudantes do Polo UAB/Bertioga
O presente estudo teve como objetivo investigar as principais dificuldades enfrentadas pelos cursistas de graduação e pós-graduação lato sensu do polo da Universidade Aberta do Brasil (UAB) de Bertioga - SP, buscando identificar os principais desafios vivenciados no decorrer de seus cursos. Como procedimento metodológico, foi aplicada uma pesquisa qualitativa por meio de um formulário de avaliação, encaminhado via Google Forms a um universo de 62 alunos do polo. Os resultados preliminares indicam que as maiores dificuldades estão concentradas na comunicação e no suporte: 42% dos respondentes relataram ter problemas para sanar dúvidas com os tutores e professores, evidenciando um desafio na interação humana e na tutoria. Em seguida, 28% dos alunos apontaram ter dificuldades com a navegação e o uso da plataforma de ensino, e apenas 11% expressaram alguma dificuldade relacionada aos recursos pedagógicos apresentados no ambiente virtual. Dessa forma, é possível chegar refletir que um dos maiores desafios para os cursistas reside na qualidade e na acessibilidade do suporte tutorial e da interface tecnológica. Dentre outras reflexões, os possíveis resultados e implicações desta pesquisa sugerem a necessidade de aprimoramento nos canais de comunicação com a tutoria e professores, visando garantir maior retenção e sucesso acadêmico dos estudantes na modalidade de educação a distância.
Educação a distância, UAB Bertioga, Tutores.
Intervenções com a família na Educação Especial: Contribuições das pesquisas na última década
Família e escola são espaços privilegiados para elaboração e aprendizagem de diversos aspectos significativos de constituição inter e intrapessoais. Porém, frente ao diagnóstico de deficiência da criança, enquanto alguns familiares apresentam uma dinâmica funcional com relativa adequação, outros apresentam uma dinâmica menos funcional e até desenvolvem distúrbios mais ou menos graves. Considerando a relevância de se desenvolverem diferentes modelos de programas educacionais, grupos de apoio e outras intervenções para dar suporte às famílias na Educação Especial e Inclusiva, o objetivo desta pesquisa é analisar o que as pesquisas apontam sobre o processo de implementação de programas de intervenções familiares de crianças Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) na última década. Realizamos uma pesquisa descritiva de caráter bibliográfico, por meio da análise na base de dados do Scielo (www.scielo.org) e no site do Google Acadêmico (www.google.com.br), considerando a área de Ciências Humanas e a Subárea Educacional, no período de 2016 a 2025, utilizando os descritores: intervenção familiar, orientação familiar, atendimento familiar, trabalho com famílias e/ou grupo de apoio às famílias de alunos com deficiência. Foram identificados seis trabalhos e, neles, buscamos analisar: (a) objetivo; (b) tipo de intervenção realizada; (c) clientela alvo; (d) procedimento de trabalho; (e) resultados obtidos; e (f) origem e natureza do trabalho. Os resultados apontam a necessidade de estabelecer parcerias entre a escola e as famílias, considerando a corresponsabilidade entre ambos. As contribuições desta pesquisa convidam os educadores e demais profissionais a refletirem sobre as ações e intervenções por meio de grupos de apoios as famílias de crianças com deficiência.
Escape room como ferramenta de promoção da transversalidade no ensino fundamental: articulando saberes a partir de temas de importância e interesse social
O presente trabalho teve como objetivo apresentar um modelo de Escape Room e relatar a aplicação dessa estratégia pedagógica no processo de ensino-aprendizagem, buscando articular diferentes áreas do conhecimento a partir do tema “Água”, entendido como recurso natural essencial à vida e tema transversal relevante para o 9º ano do ensino fundamental. A pesquisa, de abordagem narrativa, utilizou a observação participante e o registro das experiências vivenciadas como principais ferramentas metodológicas. O Escape Room foi desenvolvido de forma interdisciplinar, integrando conteúdos de Ciências e Matemática conforme o Currículo Paulista, e utilizado nas atividades de ensino de uma escola pública de Santos-SP. A atividade envolveu a resolução colaborativa de enigmas e desafios em um ambiente lúdico, promovendo a gamificação como instrumento de aprendizagem. Os resultados indicaram alto engajamento dos estudantes, maior interesse pelos conteúdos científicos e fortalecimento de competências socioemocionais, como a cooperação, o pensamento crítico, a criatividade e a resolução de problemas. Além disso, o uso do jogo aproximou os conteúdos da realidade dos alunos, tornando o aprendizado mais significativo e contextualizado. Conclui-se que o Escape Room é uma estratégia inovadora e eficaz para promover a transversalidade, integrando diferentes saberes de forma dinâmica e interativa, além de favorecer a conscientização ambiental e o desenvolvimento de habilidades essenciais à formação cidadã.
água; transversalidade; gamificação; ensino fundamental
Debate em atividades investigativas no ensino de Química: dificuldades e estratégias
O debate é uma ferramenta poderosa no processo de ensino-aprendizagem. No entanto, essa ferramenta é frequentemente utilizada como uma etapa dentro de uma atividade investigativa e não como algo isolado. Além disso, quando olhamos para disciplinas como a Química, percebemos que esta metodologia é utilizada apenas de forma pontual, implícita ou não estruturada. Esse fato está diretamente relacionado a uma série de desafios encontrados por professores desta área, tanto no que diz respeito à sua própria formação docente quanto ao sistema de ensino. Atualmente, a literatura tem apontado e testado estratégias para superar essas dificuldades e, embora existam muitos trabalhos voltados para esta temática, todas estas pesquisas tratam o tema de forma fragmentada. Nesse contexto, o objetivo deste projeto de pesquisa é analisar de forma sistemática as dificuldades e as soluções para o uso do debate em atividades investigativas no ensino de Química. A metodologia adotada será uma revisão de literatura em bases de dados como Scielo e Google Acadêmico, com análise crítica dos dados coletados para identificar padrões, desafios e estratégias relacionadas ao uso do debate. Espera-se com este trabalho identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos professores para implementar debates em atividades investigativas, bem como catalogar estratégias e boas práticas já testadas na literatura.
debate; atividades investigativas; formação docente
Da observação à conceituação: uma sequência didática baseada na análise das diferenças morfológicas de representantes machos e fêmeas de Dynastinae
A prática de observação pode proporcionar aos alunos, além da aprendizagem de conceitos e procedimentos, o desenvolvimento de diversas habilidades cognitivas. Além disso, esta prática pode ser entendida como uma ferramenta fundamental para relacionar teoria e prática, possibilitando o desenvolvimento de outras habilidades que podem auxiliar na compreensão da natureza da ciência. Pensando nisso, o presente trabalho visa propor aos alunos do Ensino Fundamental II o uso de suas habilidades de observação em uma prática investigativa cujo objetivo consiste em detectar as características morfológicas de representantes machos e fêmeas de diferentes espécies de Dynastinae, incluindo informações a respeito do dimorfismo sexual. Para a efetivação da atividade, pretende-se aplicar uma sequência didática em três aulas de aproximadamente 50 minutos em uma turma do 7° ano em uma escola da rede estadual. Para a coleta de dados, com o intuito de identificar e analisar as percepções dos alunos sobre morfologia e a metodologia empregada, um teste de conhecimento pré-pós-intervenção será utilizado. Ao final da proposta, espera-se que os alunos ampliem a compreensão sobre as diferenças morfológicas entre machos e fêmeas, desenvolvam habilidades de observação e comparação entre organismos e reconheçam a importância da investigação científica no estudo da biodiversidade.
ensino de ciências; prática investigativa; insetos; artrópodes.
Alfabetização científica nos anos iniciais: uma atividade investigativa sobre a sazonalidade das chuvas
O ensino de Ciências nos anos iniciais desempenha papel fundamental na formação de estudantes curiosos, críticos e capazes de compreender os fenômenos naturais do cotidiano. Nessa perspectiva, atividades investigativas favorecem a alfabetização científica ao aproximar os alunos do fazer científico, estimulando a observação, análise e registro de dados. O presente trabalho tem como objetivo relatar o desenvolvimento de uma atividade investigativa sobre a sazonalidade e a variação das chuvas ao longo do ano, realizada com uma turma dos anos iniciais composta por crianças alfabetizadas de uma escola pública municipal. A proposta busca promover a alfabetização científica dos estudantes a partir da observação, coleta e análise de dados meteorológicos. Consiste na construção de um pluviômetro artesanal e no registro diário das precipitações em uma tabela, permitindo a visualização das mudanças sazonais. Considerando o cronograma da pesquisa, serão utilizados dados secundários referentes à cidade de São Bernardo do Campo, no período de março de 2025 a janeiro de 2026, obtidos no site Portal de Dados Históricos do Instituto Nacional de Meteorologia, e serão apresentados às crianças por mim, para subsidiar as análises preliminares. A partir de fevereiro de 2026, os registros passarão a ser realizados diretamente pelos alunos, possibilitando a integração entre teoria e prática e a compreensão dos fenômenos climáticos. Espera-se que a experiência contribua para o desenvolvimento da autonomia investigativa e para o engajamento dos estudantes na construção do conhecimento científico, valorizando o papel da observação sistemática e da coleta de dados no estudo das Ciências da Natureza.
ensino de ciências; atividade investigativa; pluviômetro; sazonalidade; ensino fundamental
Crianças cantam boca rica: educação em direitos humanos através da capoeira na educação infantil
Durante o curso de especialização em Educação em Direitos Humanos (EDH), o tema da educação antirracista destacou-se por sua relevância e proximidade com minha trajetória profissional. Entre as práticas que valorizam a cultura afro-brasileira nas escolas, a capoeira se sobressai como manifestação reconhecida como Patrimônio Cultural e Imaterial pelo IPHAN e integrada aos currículos da educação básica pela Lei nº 10.639/2003. Nesse contexto, surge o projeto de intervenção “Crianças Cantam Boca Rica”, uma homenagem ao mestre Boca Rica da capoeira angola, que incorpora cantigas infantis do saber popular em seu repertório. A proposta busca promover a educação antirracista na Educação Infantil, fortalecendo a Educação em Direitos Humanos e valorizando a capoeira como instrumento pedagógico, musical e cultural. O projeto será desenvolvido com rodas de capoeira musicalizadas para crianças de 2 a 4 anos (G2 e G3) e canções de ninar da capoeira para bebês de 4 meses a 1 ano (G1). A metodologia baseia-se no projeto de intervenção, construída coletivamente entre direção e docentes da unidade escolar. Além da prática, inclui revisão de literatura sobre capoeira e Educação Infantil, seguida de análise crítica dos resultados. O projeto visa aplicar efetivamente a Lei nº 10.639/2003 e contribuir para uma prática educativa que valorize as culturas afro-brasileiras e combata o racismo desde a infância.
Educação em Direitos Humanos; Educação Antirracista e Capoeira
O uso da Ciência como ferramenta do processo de aprendizagem para crianças pequena
A Ciência na Educação Infantil tem papel essencial ao promover vivências que despertam a curiosidade, o pensamento investigativo e o envolvimento ativo das crianças no processo de aprendizagem. Por meio de experiências sensoriais, lúdicas e simbólicas, os pequenos constroem conhecimento de forma significativa e afetiva. A pesquisa investigativa trás norteadores potentes nesse processo. Em uma vivência realizada com minha turma, trabalhamos o tema dos povos originários, valorizando suas práticas culturais e saberes ancestrais. As crianças foram convidadas a participar de uma brincadeira simbólica de fazer comidinha, utilizando sagu e corantes naturais como urucum e cúrcuma, além de folhas escolhidas no ambiente escolar. A experiência permitiu o contato direto com elementos naturais, estimulando a observação, a exploração tátil, olfativa e visual e a investigação de misturas, cores e texturas. Durante a atividade, surgiram hipóteses espontâneas sobre "o que acontece se misturar o vermelho e o amarelo?" ou "porque o sagu fica macio?" - demonstrando o pensamento crítico em ação. Os sorrisos e olhares curiosos das crianças narraram suas descobertas, expressando com entusiasmo suas experiências, fortalecendo o vínculo entre linguagem e Ciência. Essa integração entre Ciência, cultura e narrativa torna o aprendizado significativo, respeitando os saberes infantis e valorizando a diversidade cultural. Através de vivências assim, a criança aprende a observar o mundo com atenção, sensibilidade e respeito, construindo conhecimento de forma viva, crítica e colaborativa.
Vivência; Investigação; Povos originários; Brincadeira simbólica; Educação Infantil
O ensino por investigação para a construção de conhecimentos significativos sobre citologia no sexto ano: uma narrativa
A citologia, estudo científico das células, é um ramo da biologia importante para a compreensão da vida e do desenvolvimento dos seres vivos por meio de mecanismos evolutivos como o DNA. A forma de apresentação do conteúdo em sala de aula é fundamental para a construção de um processo de ensino-aprendizagem significativo, em que os conceitos de citologia façam verdadeiro sentido para o aluno. De acordo com Sales, uma das principais causas da dificuldade do entendimento no estudo de citologia é a complexidade do tema e a falta de relação com o cotidiano, assim como o desafio em recordar diferentes nomenclaturas apresentadas neste estudo. Assim, o presente trabalho tem por objetivo utilizar o ensino por investigação para a construção de conhecimentos significativos sobre citologia no sexto ano do ensino fundamental. No que tange ao Ensino de Ciências por Investigação, este trabalho propõe o desenvolvimento de atividades como pesquisa, jogos e construção de “estruturas celulares” em sala de aula para que os alunos percorram o caminho na investigação no aprendizado de conceitos em citologia, facilitando a compreensão dos conteúdos e construindo conhecimentos significativos. A metodologia deste trabalho é baseada na pesquisa narrativa, em que os dados da pesquisa serão apresentados e discutidos na forma narrativa com embasamento teórico. Quanto aos resultados, é esperado que as atividades investigativas ajudem na construção de conhecimentos significativos nas turmas de sexto ano para a compreensão da célula como unidade básica e funcional dos seres vivos.
atividades investigativas; pesquisa narrativa; célula; aprendizagem significativa.
Projeto Comitê do Futuro: Uma ponte entre a Universidade e a Sociedade na preservação dos recursos hídricos
A água é um bem essencial para a vida e manutenção dos seres vivos do planeta, sendo fundamental e urgente, discutir a sua preservação na sociedade, entre as instituições de educação formal e não formal. Assim, o Projeto Comitê do Futuro, um projeto de extensão universitária da Universidade Estadual Paulista (UNESP), com participação voluntária dos discentes do Programa de Mestrado Profissional em Rede Nacional em Gestão e Regulação de Recursos Hídricos (ProfÁgua), tem o objetivo de conectar a comunidade acadêmica e a sociedade civil, com a promoção da educação hídrica e ambiental entre os diversos entes sociais, na conscientização da preservação dos recursos hídricos. Os discentes utilizam metodologia expositiva, através de palestras educacionais nos Centros para Crianças e Adolescentes (CCA) e em instituição religiosa, a Igreja Adventista da Promessa, ambos na Zona Norte do Munícipio de São Paulo/SP. O resultado do projeto é o impacto causado, a sensibilização e a conscientização dos participantes em favor da preservação da água, demonstradas através de depoimentos ao final da aula. A articulação da universidade na sociedade, através de iniciativas como o Projeto “Comitê do Futuro”, conscientiza os participantes, transformando-os em cidadãos comprometidos com o futuro dos seres vivos, se tornando relevantes e promissoras na formação da educação hídrica e ambiental de uma sociedade em constante transformação.
conscientização.; educação hídrica.; extensão universitária.
Aprender direito é legal! “Projeto OAB vai à escola”: formação cidadã no contexto dos direitos humanos na educação básica
O presente trabalho analisa a experiência do Projeto “OAB Vai à Escola”, desenvolvido pela Comissão da OAB/SP – Itaquera, como instrumento de promoção da educação jurídica e da formação crítica dos estudantes da educação básica. O estudo é motivado pela constatação da lacuna na formação cidadã dos jovens, que frequentemente desconhecem seus direitos e deveres fundamentais, comprometendo o pleno exercício democrático. Diante desse problema, a investigação propõe compreender como a sistematização dessa iniciativa – com a criação de um módulo formativo sequencial de intervenção – pode contribuir para o fortalecimento efetivo da Educação em Direitos Humanos no ambiente escolar. A pesquisa é de abordagem qualitativa, fundamentada na análise bibliográfica (com base em autores como Paulo Freire, Norberto Bobbio, Maria Victoria Benevides, Carl Rogers, Salomão Barros Ximenes e José Geraldo de Sousa Júnior) e documental (BNCC e LDB). Adicionalmente, utiliza-se a análise empírica com base no relato da experiência da autora à frente do projeto. Os resultados evidenciam que o contato dos estudantes com noções básicas de direito e cidadania fortalece significativamente a consciência crítica, a responsabilidade social e o engajamento democrático, confirmando a proposta do "Direito Achado na Rua" (SOUSA JÚNIOR, 2003) ao contextualizar o conhecimento jurídico. Conclui-se que a integração entre a escola e a OAB, por meio de uma intervenção sistematizada, é uma estratégia eficaz para ampliar o alcance da educação em direitos humanos e promover uma cultura de justiça, ética e participação ativa.
educação em direitos humanos; ensino jurídico; ECA; cidadania ativa; conscientização
Aprendizagem de Física na rede Estadual Paulista: Um estudo a partir do Programa Multiplica SP #professores
A formação continuada é essencial para a atualização das práticas pedagógicas e para o desenvolvimento de aprendizagens significativas, contribuindo diretamente para a melhoria da qualidade educacional. Este estudo analisou a evolução da aprendizagem dos estudantes em Física na rede estadual paulista durante a implementação do Programa Multiplica SP #Professores (2023–2024), relacionando os resultados do Provão Paulista às práticas formativas docentes. A pesquisa, de abordagem qualitativa, documental e analítica, utilizou os dados das provas aplicadas em 2023 e 2024. Participaram do programa 197 professores em 2023, 840 na edição 2024.1 e 984 na edição 2024.2, abrangendo diferentes regiões do estado. Os resultados indicaram evolução de 15% na 1ª série e de 4,76% na 3ª série, enquanto a 2ª série apresentou retrocesso de 12%, evidenciando dificuldades relacionadas à complexidade dos conteúdos e à integração conceitual. Conclui-se que, embora o programa contribua para a formação docente e para avanços na aprendizagem, persistem lacunas na aplicação prática das metodologias em sala de aula, especialmente em atividades que exigem análise, interpretação de informações e raciocínio matemático. Os achados reforçam a necessidade de estratégias pedagógicas contínuas, acompanhamento sistemático e estudos futuros que ampliem a avaliação do impacto da formação docente sobre o desempenho estudantil.
Formação continuada, Programa Multiplica SP, Física, Provão Paulista,
A compostagem de resíduos orgânicos e a sustentabilidade
A compostagem de resíduos orgânicos constitui uma prática relevante para a sustentabilidade em espaços urbanos e escolares, pois possibilita a redução da quantidade de lixo encaminhado aos aterros e promove a consciência ecológica dos estudantes. Este trabalho apresenta uma proposta de intervenção pedagógica desenvolvida em uma escola pública paulista de ensino integral, com turmas do 8º ano, cujo objetivo foi incentivar a responsabilidade socioambiental por meio da implementação de composteiras. A fundamentação teórica apoia-se na Educação Ambiental crítica, que compreende o estudante como agente transformador da realidade, e na aprendizagem baseada em projetos, favorecendo o protagonismo juvenil e a investigação científica. A atividade consistiu na montagem de mini-composteiras em grupos, nas quais os alunos realizaram observações sistemáticas durante três meses, registrando temperatura, odor, coloração e umidade do composto. Paralelamente, discutiram conceitos de energia e transformação da matéria, relacionando o processo de compostagem com a primeira lei da termodinâmica. Ao final, os grupos apresentaram seus resultados, analisaram diferenças entre os sistemas e refletiram sobre os impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos. A experiência demonstrou que a vivência prática favoreceu a autonomia, o pensamento crítico e a compreensão da sustentabilidade como prática cotidiana, e não apenas como conteúdo teórico. Assim, projetos de compostagem mostram-se eficientes para integrar ciência, meio ambiente e cidadania, fortalecendo a relação entre escola e comunidade ao promover ações de impacto ambiental positivo.
reciclagem, lixo, energia, conscientização ecológica
O Ensino De Leitura A Estudantes Com Transtorno DoEspectro Autista-Tea: Desafios E Estratégias A Partir Do CurrículoDa Cidade De São Paulo
O presente trabalho tem como objetivo discutir questões relacionadas à inclusão escolar e ao ensino da leitura a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas públicas. A investigação orienta-se pela seguinte pergunta norteadora: “quais são os principais desafios e estratégias apontados pela literatura para o ensino da leitura a estudantes com TEA e de que forma as escolas do Município de São Paulo têm promovido orientações e práticas pedagógicas para suas escolas?” É oportuno destacar que, conforme a Lei nº 9.394/96, o público-alvo da Educação Especial é composto por estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação (Brasil, 1996). Nesse âmbito, o Transtorno do Espectro Autista (TEA) integra a categoria dos transtornos globais do desenvolvimento, o que garante aos educandos com esse diagnóstico os mesmos direitos assegurados aos demais estudantes contemplados pela Educação Especial. Partindo dessa compreensão, o presente trabalho desenvolve-se em uma pesquisa bibliográfica, compara às discussões ao Currículo da Cidade de São Paulo, seu documento orientador e aos referenciais teóricos da área.
Nossa aldeia, nossa escola: valorização das culturas indígenas no currículo escolar
O presente trabalho apresenta o projeto de intervenção "Nossa Aldeia, Nossa Escola", realizado em uma escola pública de Ensino Fundamental I em Osasco/SP, no contexto da Educação em Direitos Humanos (EDH). O objetivo central foi desconstruir estereótipos e promover o reconhecimento das culturas indígenas como parte viva da identidade brasileira, contribuindo para a efetivação das Leis nº 11.645/2008 e nº 14.402/2022. A metodologia qualitativa pautou-se na pesquisa-ação, estruturada em três eixos ao longo de seis meses: formação continuada com docentes em Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC); e desenvolvimento de sequência didática com as crianças, envolvendo literatura indígena, vivências sensoriais (argila, urucum) e jogos tradicionais. A análise crítica demonstra que, ao privilegiar a escuta e o protagonismo indígena em práticas pedagógicas (arte, literatura, corporalidade), é possível transformar a escola em um espaço de combate ao racismo estrutural, à folclorização e ao apagamento cultural. A atuação da autora, como pessoa indígena em processo de retomada étnica, ampliou a legitimidade e a visibilidade identitária do projeto. Os resultados apontam para a necessidade de institucionalizar e ampliar essas práticas como políticas pedagógicas permanentes, alinhando a escola à construção de uma cultura de direitos e equidade.
Há formação continuada para a inclusão? Um relato de experiências comformação de professores para a educação especial e inclusiva pela UAB
A educação especial e inclusiva se encontra em crescimento expressivo. No Brasil, pelo menos há cerca de duas décadas, a demanda de profissionais tem motivado a promoção de cursos de especialização. Partindo da suposição de que o que ainda não há, de fato, é divulgação suficiente de informações teóricas e práticas sobre a conscientização, a capacitação e o desenvolvimento profissional de professores que já vem ocorrendo na área nas duas últimas décadas, temos como objetivo, neste trabalho, fazer um relato de experiências em cursos de formação de educadores pela Universidade Aberta do Brasil (UAB), em duas instituições públicas de ensino: em Brasília – DF (UnB) e no ABC – SP (UFABC), entre 2010 e 2025, como professor(a) tutor(a), formador(a), conteudista e, especialmente, orientador(a), utilizando a plataforma Moodle. Como resultados, estão sendo analisadas produções acadêmicas de quase 50 trabalhos de conclusão de curso de especialização, além de cinco livros e dois e-books oriundos dos respectivos cursos. Acreditamos que outras práticas de extensão à comunidade possam surgir a partir da divulgação destes conhecimentos.
formação de professores; educação especial e inclusiva; inclusão; moodle; UAB
As manifestações da sexualidade infantil no espaço escolar: um estudo a partir de teses e dissertações
Em suas descobertas sobre o mundo, as crianças expressam conflitos, dúvidas e indagações que permeiam todo o universo de curiosidades em relação à construção do conhecimento. Este resumo expandido discorre sobre um recorte de uma pesquisa de Doutorado referente a dados obtidos a partir de pesquisas acadêmicas brasileiras. O objetivo é apresentar uma análise de um levantamento sobre dissertações e teses com tema referente às manifestações da sexualidade infantil no espaço escolar, visando fornecer dados que possam subsidiar discussões do tema na formação dos professores. Para a metodologia foi realizado coleta de dados partindo de um estudo bibliográfico pautado no aporte teórico psicanalítico em Sigmund Freud a respeito da importância da sexualidade infantil e um levantamento na base do Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) sobre o tema. Os dados bibliográficos despontaram à relevância em reconhecer que as manifestações da sexualidade infantil são imprescindíveis para o desenvolvimento humano, não devendo ser silenciadas. A análise dos resultados evidenciou como os professores lidam com o desenvolvimento sexual infantil de seus alunos e revelou a escassez de formação docente referente à temática, o que acarreta em defasagem, podendo levar a intervenções pedagógicas com cunho repressivo.
Formação de professores, Psicanalise, Sexualidade infantil
Relato de Experiência: Desafios e Aprendizagens na Docência com uma Turma de 6º Ano
Este relato de experiência apresenta os desafios e aprendizagens construídos no primeiro ano de docência com uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental, caracterizada por sua dinâmica intensa e pela necessidade de estratégias diferenciadas de engajamento. A experiência teve como ponto de partida um plano de aula sobre evolução dos animais, que incluía atividades diversificadas como vídeo, quiz interativo, leitura coletiva e prática de criação de fósseis. Contudo, a realidade da sala de aula evidenciou que, mais do que a execução de um roteiro, era necessária uma gestão ativa e flexível, capaz de lidar com a agitação e dispersão próprias da faixa etária. O diálogo com a literatura educacional, incluindo autores como Paulo Freire, Heloísa Lück e Celso Vasconcellos, permitiu compreender que a gestão de sala de aula vai além do controle disciplinar, abrangendo vínculos interpessoais, organização coletiva e valorização do protagonismo discente. Entre as estratégias destacam-se a importância de rotinas claras, metodologias ativas, gamificação e colaboração entre professor, gestão escolar e famílias. As reflexões construídas evidenciam que a transição para o Ensino Fundamental – Anos Finais exige novas formas de motivação, pautadas na contextualização do conhecimento e no fortalecimento de relações de confiança. Assim, a experiência reforça a relevância da articulação entre teoria e prática para o desenvolvimento profissional docente e para a construção de uma educação mais significativa, humanizada e transformadora.
Ensino Fundamental; gestão de sala de aula; engajamento de alunos; professor iniciante.
A estética infantil no ensino de ciências: desenvolvendo consciência ambiental e sustentabilidade através da arte, cultura e experimentação do território
Este trabalho busca refletir sobre como a estética infantil, mediada pela arte e cultura caiçara e pela experimentação da praia e da mata, pode constituir um caminho inovador para desenvolver consciência ambiental e sustentabilidade em escolas de comunidades tradicionais. Partindo da compreensão de que a infância constitui um momento privilegiado para a construção de valores e percepções sobre o mundo natural, propõe-se uma abordagem pedagógica que articula arte, cultura e experimentação do território como elementos formativos. Através da expressão estética, as crianças são incentivadas a observar, interpretar e representar a natureza, estabelecendo conexões entre o conhecimento científico e sua experiência sensível e cotidiana. O estudo adota a metodologia da pesquisa narrativa, que possibilita compreender as práticas educativas a partir das histórias, experiências e significados atribuídos pelos sujeitos envolvidos. Essa abordagem permite valorizar a voz das crianças e dos educadores, revelando como os processos de aprendizagem e de construção de consciência ambiental se entrelaçam com trajetórias pessoais, culturais e territoriais. Nesse contexto, a cultura oceânica surge como eixo fundamental, uma vez que os oceanos desempenham papel central para a vida no planeta e para o enfrentamento das mudanças climáticas.
Educação em Direitos Humanos e Diversidade de Gênero: o Currículo como Ferramenta de Garantia e Resistência
O trabalho discute a importância do currículo escolar como instrumento de garantia de direitos e de resistência frente aos silenciamentos sobre diversidade de gênero e sexualidade nas escolas públicas. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter descritivo, foi realizada com 35 educadores da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, por meio de questionário on-line. Os resultados evidenciam que, embora todos reconheçam a relevância da temática, mais de 70% dos docentes afirmam não se sentir preparados para abordá-la, principalmente em razão da ausência de formação continuada e do receio de conflitos com famílias. A análise, fundamentada em referenciais de Foucault, Cavalleiro e Santos, bem como em documentos oficiais como o Currículo da Cidade e a Base Nacional Comum Curricular, demonstra que a omissão sobre gênero e sexualidade compromete a efetivação da educação em direitos humanos. O projeto de intervenção, desenvolvido durante o “Dia da Família”, mostrou-se eficaz para promover diálogo entre escola e comunidade, desmistificando a noção de “ideologia de gênero” e fortalecendo práticas pedagógicas inclusivas. Conclui-se que o currículo, quando concebido como prática política e emancipadora, torna-se ferramenta essencial para a consolidação de uma educação democrática, equânime e promotora da dignidade humana.
Educação em direitos humanos; Diversidade de gênero; Currículo escolar; Inclusão; Formação docente
Rafael Fernando da Silva Santos Fitipaldi
Atividades Formativas para Educação em Direitos Humanos
O presente relato de experiência tem como objetivo apresentar as ações e os resultados do projeto Atividades Formativas para Educação em Direitos Humanos, desenvolvido pelos polos UAB São Rafael, Pêra Marmelo, Casablanca e Jardim Paulistano, reconhecidos como Centros de Educação em Direitos Humanos (CEDHs) da cidade de São Paulo. O projeto constitui uma proposta de formação continuada voltada à promoção da cultura dos direitos humanos e da cidadania, articulando-se com os princípios do Currículo da Cidade e do Plano Municipal de Educação em Direitos Humanos (PMEDH). As ações foram desenvolvidas de modo colaborativo entre os polos, envolvendo webinários, palestras e ciclos de debates sobre temáticas como diversidade sexual e de gênero, letramento racial, povos originários, imigração e territorialidade. A metodologia adotada privilegiou o formato virtual, a participação democrática e o diálogo reflexivo entre educadores, estudantes universitários e comunidade. Os resultados apontam para o fortalecimento das práticas educativas em direitos humanos na Rede Municipal de Ensino, a ampliação dos espaços de debate e a consolidação dos polos UniCEU como instâncias formadoras e difusoras dessa temática. Conclui-se que o projeto tem caráter contínuo e potencial formador para a construção de uma cultura de paz, equidade e respeito à diversidade.
Educação em Direitos Humanos; Formação Continuada; Diversidade; Equidade; Cidadania.
Mapeamento das produções acadêmicas que tratam de recursos tecnológicos utilizados na inclusão de estudantes com o Transtorno do Espectro Autista (TEA)
Este texto divulga os resultados do trabalho realizado para a conclusão de um curso de especialização em educação especial e inclusiva, onde o objetivo era mapear as produções científicas que tratavam do uso dos recursos tecnológicos para a inclusão de estudantes autistas em sala de aula de ensino comum, pois, na prática, viu-se que a tecnologia desperta o interesse desse público e que autores como Moran (2000; 2015) entendem ser impraticável, considerando a sociedade atual, o ensino sem o uso desses dispositivos e, portanto, sem a adoção de metodologias que torne a prática mais dinâmica. Do mesmo modo, porque se entende, de acordo com Mantoan (2003) que inclusão, de fato, acontece quando o ensino é pensado a partir dos interesses e da necessidade do estudante e quando ele se torna protagonista de seu processo de ensino e aprendizagem. Os resultados mostraram que, de maneira geral, os recursos tecnológicos são aplicados e compreendidos como tecnologia assistiva ainda que o aplicativo ou jogo digital, inicialmente, não tenha sido criado com a intenção de atender ao público da educação especial.